华芳教育网

当前位置: 首页 > 小学 >

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课

时间:2020-10-18 08:41来源:互联网 作者:小狐

昨天,是跟岗听课的第一节,贾老师以自己超强的驾驭课堂的能力和深厚、扎实的综合语文素养的功底,给我们展示了五年级上册习作单元的讲读课《松鼠》一、二课时,让我们受益匪浅,意犹未尽!

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图1)

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图2)

从三年级开始,语文老师就要对小学阶段中高年级段四个年级的习作课有一个整体的规划。

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图3)

另外,还要教会学生积累习作素材。

因为“生活处处皆语文”所以积累习作素材的途径也是多种多样,最实用的有以下几种:

一用心观察生活,发现习作素材

老师要教会孩子在生活中做个有心之人,多看、多听、多思,去发现大量的习作素材。

二积极体验生活,丰富习作素材

引导学生积极参与到丰富多彩的实践活动中,积极体验生活,使习作的素材更加丰富。

三坚持读写结合,积累习作素材

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图4)

激发了学生写作的兴趣,掌握了积累素材的途径,那么第三步就是注重习作的指导。主要从下面几个方面着手:

一内容上,要求表达真情实感

表达真情实感是小学生习作的灵魂。在指导学生写作的时候,首先要强调写真事,抒真情。

二形式上,倡导自由表达

鼓励学生写“放胆文”以“以我手写我口,以我口表我心”营造自由表达的氛围,努力实现“有创意的表达”这个阶段的作文以突出作文主题,写完整句子为重点。

三方法上,注重分层指导

结合学生的程度,结合语文教学中重点课文的知识点对学生进行写作技巧的点拨和写作要求的强化!

另外,每次习作课之前,老师也要有针对性地对本次作文的技法和注意事项进行进行详细的指导,并在当堂评讲的时候进行强化。

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图5)

最后是作文的讲评。

作文的讲评既是对学生这次作文的经验总结,也为今后作文指明了努力的方向。

老师讲评作文一定要有针对性。学生写作水平参差不齐,每次作文总有这样那样的问题,所以作文既要评讲,而且评讲的方式也要多样化,可以采用师评,自评,互评等形式。

对于学生当堂生成的半成品作文,不管是基础好的,还是基础较差的,都或多或少存在这样那样的问题,而这些问题解决效果最好的办法,莫过于当堂面批。建议大家采用对方法,选择本班两篇对比明显的,最好和最差的作文,进行当堂讲评,对比讲评的目的不在于取长补短,而在于扬长避短。也就是通过讲评,使学生明白优劣短长。

总之,作文讲评是作文指导的升华,是作文教学的重要环节。教师应该把握作文讲评这一环节,努力提高习作课的质量。

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图6)

总之,作文讲评是作文指导的升华,是作文训练教学的重要环节,教师应该积极上好作文讲评课,努力提高作文教学的实际效果。

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图7)

对于小学习作教学而言,讲习写评,认真学习了贾老师的一节习作课(图8)

习作教学是小学语文教学的重要组成部分,是小学语文教学的核心环节。《语文课程标准》指出:“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”所以,在新课程理念下,我们每一个语文老师都应该多学习,多实践,创造性地上好每一节习作指导课。真正激发学生的写作兴趣,提高学生的写作技能!

本文相关词条概念解析:

习作

习作根据其功能可分为练习性、草稿性和试验性几种。练习性的习作专为训练基本技巧而作,草稿性的习作指为最后完成作品所作的准备性作品,称草图。试验性的习作指艺术家为探索新的表现技巧而作。此外,为创作准备的各类写生材料亦称习作。小学生课堂所要求的习作,应该是指根据范文写一篇简文,练习相应的描述方法,以提高写作的技窍的训练手段

网友评论

相关文章