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其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案

时间:2020-02-14 16:00来源:互联网 作者:小狐

随着各地纷纷2月底前不得开学,寒假将再次被延长,这也就意味着新学期时间被大大缩短,这不仅打乱了教师的教学计划,也让许多家长手足无措,学生内心慌慌。

其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案(图1)

大家不免疑惑,这次推迟开学后的课程该如何赶上?毕竟,每个学期的时间是固定的,需要完成的教学内容也是有要求的,在短时间内想要完成规定的教学内容,势必会影响到教学质量,尤其是那些家中有高考考生的家长,更是心急如焚。

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其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案(图2)

面对这样一个难题,早在1月31日,高考大省山东发布的《山东省教育厅关于做好延迟开学期间普通中小学教育教学和工作的》中,便明确提出了解决方案。

山东省教育厅

因延迟开学耽误的教学内容,主要通过调减周末时间、压缩暑期假期等方式来补偿,保证总教学时长不减少。

春季学期开始后,原则上实行“零起点”教学,不得抢赶进度。针对初中和高中毕业年级,各地或学校在原定假期时间结束后,在确保覆盖所有学生的前提下,可通过线上教学等方式讲授新课程。其他年级原则上不讲授新课。各县(市、区)要分别制定春季学期普通中小学教学计划,经各市汇总后,于开学后1周内报我厅基础教育处备案。

其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案(图3)

2月3日,作为高考人数第二大省的广东省发布了《广东省教育厅关于加强疫情防控期间中小学教育教学工作的》其中也提到了这一点。

广东省教育厅

因延迟开学耽误的教学时间,可通过周末(周六或周日)1天时间调课、压缩暑期假期等方式补偿,保证总课时不减少。

开学后,学校要在第一时间组织开展疫情防控知识教育、心理健康辅导。对处于隔离或诊疗期间的学生,要主动关心过问其思想、学习和身体状况,确保学生思想不滑坡、学业不掉队。请各地于学校正式开学后1周内将开学方案报教育厅基础教育与信息化处备案。

同一天,湖南省教育厅发布《关于做好2020年春季学期延迟开学期间中小学幼儿园教育教学有关工作的》提出了解决方案。

湖南省教育厅

因延迟开学耽误的教学时间,高三、初三年级可在 2020 年春季学期内通过调减周末及节假日时间补足,其他年级通过压缩暑假假期补足。

省教育厅

指导学生合理安排作息时间,通过增大休息间隔、做视力保健操、强化体育锻炼等方式,保护学生视力,保障身心健康。不得要求学生每天上网打卡、上传学习,防止再购置新的设备而增加学生和家庭负担。

陕西发布

各地各校后续可采取周末调课、压缩暑假时间等方式补齐总课时。

网上教学要注重效果和学生身心健康。再次强调各地各校在原计划正式开学日之前,不得提前开始新学期课程网上教学。

因延迟开学耽误的教学时间,高三、初三年级可在 2020 年春季学期内通过调减周末及节假日时间补足,其他年级通过压缩暑假假期补足。

之前,根据大多数地方的安排,第二学期计划从2020年2月10日至2020年6月30日结束,实际教学时间为101天。中学2020年6月24日—28日安排期末考试(25日端午休假)小学非毕业班2020年6月27日安排期末考试,小学毕业考试初定于2020年6月13日。2020年7月1日起中、小学生陆续放暑假。

2019-2020第二学期校历

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注:实际安排以各地学校为准

如果要保证101天的教学时间,如果从5月1日正式开学算起,每个周末调减一天,下学期也将持续到8月底;如果算上从3月2日开始线上教学,每个周末调减一天,下学期也将持续到7月底!反正现在在家的放松,到时候都是要还的!

其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案(图5)

考虑到疫情期间学生无法按原计划到校进行集中授课,市教育局组织教研员与各学科高中教学指导组对高三学生的复习提出自学指导建议。该建议由市教科院根据上学期末高三质量检测结果,结合下一阶段高三复习备考安排制定而成。

精读教材,夯实基础,构建知识网络

在上学期期末组织的高三第一次综合质检中,各科均发现学生知识掌握不够扎实,过于倚重教辅,寄希望于通过大量刷题来提升应试能力的现象,长期对备考工作的反思与经验总结一次又一次地告诉我们,轻教材重教辅,轻知识梳理重题海战术等急功近利的应考思想,往往导致事与愿违,并不能有效地提高应试能力。

在家自学期间,学生应以教材为学习蓝图,并以高考考查要求,以章节为主线,按知识的发生过程和顺序,以研究者的身份重新审视和分析课本,逐步实现知识整合。建议学生以思维导图的方式,按照知识间的内在,逐步进行知识网络图的自主建构。

主动思考,查漏补缺,夯实必备知识

基础知识和基本原理掌握的熟练程度是考试制胜的关键。经过一轮全面复习,学生的基础知识仍存在缺漏,因此后续复习应有针对性地进行查漏补缺。

对于错题的剖析,传统教学方式大多是教师主动给学生分析出错原因,帮助学生改错,而事实上,更需要学生自己学会独立思考、学会自我检查,深入分析错题,归纳总结原因,培养严谨、缜密的学习态度和思维习惯,才能更有效地促进知识的深化理解,补上缺漏,避免一错再错。

防疫期间,正是一个极好的充分自我反思的时机。学生应立足高三第一次质检所暴露出的知识缺陷,逐一排查,进行补充与完善,自觉进行错题的收集,针对某章节的错题集中纠正,或对某一类方法性的错误集中整理,归纳典型的解法。

各学科还可结合往届学情,及时摘录分析学生的常见错误,整理归纳学生常见缺漏,形成纠错文档,班群共享,并将错误原因进行归类,选择典型例题进行文档形式的辨析分析,以夯实必备知识。

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可以利用变式题组,即取同一份试卷中同一类型的错题、不同试卷中同一类型错题,再做一次,巩固知识,夯实基础。建议设立学科答疑群,利用网络平台适时发送微课,分析错因,进行针对性指导。

语 文

解决对策

1适量刷题,侧重整理,找出自己答题失误的原因。

2有计划地梳理学科要点,形成的知识体系与纲要结构,绘制知识点思维导图,尤其是小说及诗歌部分的内容。

3突破古诗文背诵默写篇目的重点和难点。对高考必背的64篇古诗文进行默背,并整理默写中易错字词。重要的文言文课文,逐字逐句翻译一遍,梳理实词、虚词、特殊句式和古代文化常识。

4多看《《等报刊时评,学习他人对问题的分析角度、分析方法,模仿其分析的语言表达形式,为写作做好积累。

数 学

回顾市一检,存在基本概念模糊不清和分类讨论过程混乱,算理不清导致计算错误三大问题。

解决对策:

1整理易错题,并选择性重做。

2通过练习与考试进行知识点的查漏补缺,统计自己在练习与考试中暴露出的问题,几次统计后便能发现自己的薄弱点进行强化与复习。

3训练量要适度,适当地接触高考真题,坚持每三天做一份高考真题,第一遍“精做”不追求速度,但是保证质量,确保会的都能做对;第二遍“精对”着重注意自己所写答案与真题的参考答案区别何在,力图通过答案的比对,审视自身的不足或优势;第三遍“挑着做”针对错题或所写答案不够详尽的试题再一次认真梳理一遍。

英 语

建议:(1)对照考纲的语法项目表、功能意念项目表、话题项目表和词汇表,检查知识的掌握情况。

2在前一阶段复习的基础上拓展语言学习理解的深度和广度,通过针对性的练习提升运用能力。

4每天做语法填词、短文改错各1篇并注意答题后的语篇学习。每两天听和做20分钟量的听力练习,保证持续的输入量。每个星期做一套模拟试卷,但基础不足的同学在话题词语学习的基础上多练语法填词、短文改错并尝试话题表达。

物 理

建议:(1)寒假前,已重点复习完力学和电磁学的部分,下一步不同层次的学生要制定合理的复习计划。基础薄弱的同学,慢下脚步做好错题集;中等水平的学生要把各章的知识点绘制成知识网络图,找出区别与,加强方法的应用,进行做题训练;尖子生可适当分一些精力研究近年高考物理卷中难度较高的压轴题,找出知识间的横向与延伸、拓展。

2整理练习和试卷,做好补缺补漏工作。对错误的题目可从“概念、原理、方法、模型”这四个方面进行深入的思考,并标注错误的原因。回到课本和一轮复习辅导用书,对造成错误的原因有针对性地进行复习和专题训练,弥补一轮复习的知识和能力方面的缺陷。

3限时训练,提高解题速度。学校要每周两套物理综合练习卷,学生要认真完成并对照答案进行分析。

化 学

二轮复习有别于一轮复习,将会加大知识的横向关联,大家要紧扣高考主干知识和重点题型,针对化学各类知识的特点,将所学知识进行浓缩、收敛、精炼、放大、升华、迁移,利用、比较、归纳、推理等多种方法进行复习。

建议:(1)针对高考核心考点,每天完成一个至两个备考点的知识整理,每个备考点再收集整理3至5题以上的相关题目加以巩固,每两天完成一份理综练习。练习要限时。

2学会取舍,明确自身各主干知识的强弱,合理安排复习的轻重。牢牢抓住自己的优势主干知识,使其得到一定程度的提高。对弱势知识点要以基础为重,做习题以中低档题为主,放弃难题,不把时间浪费在无用低效的内容上。

3上学期市质检,存在基础核心知识不扎实,事实性知识记忆不牢,概念原理类知识理解不透,运用不灵活等问题。对此,同学们要在防疫期间将缺漏的知识重点理解、强化记忆、多次练习运用,对薄弱的题型总结思路、专项突破。

4学会运用化学思想观念和化学理论性知识来统摄事实性知识的记忆与复习,用有序思维整合零散的知识。如,进行元素化合物复习时,可运用“元素化合价—类别二维图”复习具体的单质、化合物时可以“结构→性质→用途→制法”为思路,同时结合元素周期律,将元素化合物知识形成一个完整的知识网络,等等。

5专题强化,注重反思归纳。除了要归纳某类题经常考查的知识点,也要归纳、建构某类题的解题思路即解题思维模型,并利用建构的模型解决练习中的具体问题,同时通过练习实战的反馈,不断修正、完善解题思维模型,提高解题思维模型使用的熟练度和灵活度。

生 物

根据第一次市质检的考试分析,普遍存在基础知识薄弱、知识网络尚未成型、学生信息获取能力偏弱、对实验原理和装置的要求掌握不足等问题。

2以近年的高考真题的热点和题型为方向,各校可精选经典习题通过网络平台让学生精练,并对错题进行收集归类,反复训练。

3复习中应充分重视实验设计的基本原理、科学实验方法。

4加强训练审题技巧,快速抓住题目已知条件、问题要求,明确设问方向,不断提升审题效率。

思 政

建议:(1)以主干知识为基础,用纵向思维和横向思维,按单元、课题、框题、目题整理完善知识体系,注意知识之间的内在和知识的迁移,综合运用知识分析和解决问题。注意对易混易错知识的理解和把握,特别针对个人薄弱部分要重点复习。

3以题型训练为抓手,提高综合能力。特别是对近五年高考思想政治学科试题的练习和理解,包括全国卷一、二、三的试题。分类把握试题的基本类型,学会审题,分析具体要回答的角度、切入点,所涉及的主干知识,获取和解读有效信息,并以此为出发点来组织答案,把握住材料与问题、问题与答案、答案与材料的关系,并将三者之间的关系规范地形成答案,提高综合运用所学知识分析、解决问题的综合能力。

历 史

近两年全国高考历史试题和新教材关联性较强,对历史基本概念的考查力度也在不断加强。

建议:(1)在新一轮复习的基础上,回归历史学习原点,自行梳理和厘清历史基本概念。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等。对历史概念的掌握,最基本的就是把概念的各个要素(如时间、方位、背景、原因、内容、过程、性质、特征、影响、意义等)弄清楚,再将这一概念和其他相近或相关联的概念进行比较,形成由表及里的一个“概念串”

3限时训练,注重答题过程中“问题意识” 突破对教材解读的思维定式,以问题为导向,把自己所学内容重建知识框架,发现和解决新问题。

地 理

建议:(1)地理学科的不同之处是看书不仅看文字,还得看图。要提高学习效率,关键在尝试默图、画图。一画思维导图,同学们在看完书之后,尝试以核心概念为纽带建构知识体系,使知识点汇总并起来,厘清地理要素是如何关联的?区位因子是如何相互作用的?地理时空过程是如何耦合的?人地关系是如何对立统一的?要记住,整体性是地理学的本质属性,综合思维是地理学习的主要方法。二画区域简图和示意图,默画区域简图以建构海陆山川格局。同时,默画地理原理或地理过程的示意图,若你能流畅无误地画出这些示意图,表示你真正领会了这些原理,捋顺了地理事象发生发展的过程,这比死记硬背的效果强大得多。

2不盲目搜题做题,利用在家时间,把曾经做过的错题整理起来,在错题旁做上注记,如错误的原因或不严密的地方等,重新理顺逻辑过程,明确考查要点,发现问题所在,才能有的放矢地精准复习。

其他年级通过压缩暑假假期补足,压缩暑假时间等方式补齐总课时,提出了解决方案(图7)

冥想呼吸法

放下手机,闭上眼睛,以舒服的姿势躺着或者坐着(不要睡着)

1、通过鼻腔慢而深地吸气到肺的最底部,同时慢慢从1默数到5,尽可能地把空气吸到身体最深处。把手放在腹部,当你吸气的时候,体会腹部慢慢鼓起来的感觉。

2、屏住呼吸,慢慢从1默数到5。

3、通过鼻腔或者口腔缓缓呼气,慢慢从1默数到5。

你可以根据自己的实际需要,延长数数。

4、确定已经完全呼出气体后,再正常呼吸两次。

重复以上步骤,每次练习3-5分钟。

焦虑念头

1、思考一下,引发你困扰的是“可以解决的”还是“不可以解决”的问题?

将注意力转移到可以解决的部分,例如“我会不会被传染”是不可解决的问题,但“为了防止被传染,我可以做什么”则是可以解决的问题。

2、你担心的问题是实际存在的吗,它发生的几率很大吗?

3、如果它很可能发生,你可以做什么来应对?

以下几个自我关怀技巧,不妨一试。

主动隔绝疫情信息,不看手机,把注意力放到自己身上来。

想象最好的朋友在你身边,如果TA有类似困扰时,你会怎么安慰TA,把这些话说给自己听。

感知自我。

触摸某个物体,感觉它的温度和触感,感觉双脚与地面的接触。

如果你身体某个部位很紧张,尝试放松它。

为了自身与他人的健康安全考虑,卫健部门建议大家尽量不出门,在家中可以做些运动来自我解压。比如瑜伽、平板支撑、卷腹、波比跳之类,劳逸结合,学习必然事半功倍。

本文相关词条概念解析:

知识

知识是人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识,高级形态是系统科学理论。知识就是概念之间的连结。它是概念的内容的一个方面。概念的内容的另一个方面,就是与直观之间的连结。我们构造概念的目的归根结底是为了把握直观。因此,概念与概念之间必需彼此连结形成知识。有了知识才有力量,才能去把握直观。知识是个体通过与环境相互作用后获得的信息以及组织。按现代认知心理学的理解,知识有广义与狭义之分。广义的知识可以分为两类,即陈述性知识、程序性知识。陈述性知识是描述客观事物的特点及关系的知识,也称为描述性知识。陈述性知识主要包括三种不同水平:符号表征、概念、命题。

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